как образуются формы слова конспект урока

Открытый урок по русскому языку в 5-м классе на тему «Как образуются формы слова с помощью окончания» с использованием компьютерной презентации

Ход урока

Организационный момент.

— Сядьте на свои места удобней. Прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок.

— Повторив материал, перейдем к практике.

— Выполним следующее задание: используя карточки со словами, составьте с ними известные пословицы и поговорки. Далее на экране появляется слайд №2: какую морфему вам пришлось изменить? Почему? (постановка проблемного вопроса)

Раздаются карточки на парту заранее

Работа в парах

— Какая пара справится быстрее? Советую начать с сиреневой пословицы!

Карточки: Нос, не, комар, подточить. Что люди, то, пожелать, и, получишь, сам.

Результат: Комар носу (а) не подточит.

— Так какую морфему мы изменили в данных словах? А для чего нам это понадобилось? (Изменили окончание для связи слов в предложении).

— А теперь внимательно посмотрите на составленные вами тексты. А могли ли мы догадаться о том, к какой части речи относятся слова только по окончаниям? На экране появляются окончания (слайд №3):

А если внимательно посмотреть на экран и в ваши тетради, то про какие слова мы забыли? (Комар, сам). А разве в них окончание выделить нельзя?

— Как мы назовем такое окончание? (Нулевое)

— А для чего служит нулевое окончание? Какова тогда основа таких слов?

Игра “Ручеек”

Слова для ручейка: туш(?), к(о,а)са, плющ (?), рощ(?), плащ (?), г(о,а)в(о,а)рил, прих(о,а)дил, грач(?).

Во время ручейка перевернутыми раздаются карты самоконтроля. Меняются тетрадями и анализируют и оценивают работы друг друга.

Выводы по упражнению (беседа):

— На какие орфограммы встретились вам слова в упражнении? как они называются?

— Слова каких частей речи встретились вам в ручейке? (Глаголы, существительные)

Сделайте сами вывод, в какие формы имен существительных и глаголов имеют нулевое окончание? (слайд №5). Таблицу можно занести в памятку.

— Докажите, что написание нулевого окончания возможно только в этих формах? Подставляем, н-р, рощ –роща; грач –грачи, грачом, грачей и т.д.

— С каким разделом лингвистики, как оказалось, тесно связана морфемика? (Морфология)

— Итак, теперь мы знаем, что именно в этих формах данных частей речи мы всегда отметим нулевое окончание. А может не нужно его выделять? О чем оно говорит? (Несет грамматическую информацию о слове)

— Знания об окончании, в том числе и нулевом, помогут нам выполнить следующее упражнение.

Индивидуальная работа

— Задание такое: разделите тетрадь на две колонки, как это представлено на слайде №6. Ваша задача – записать предложенные слова в столбик в первую колонку, выделить в них все известные морфемы. Каждый работает индивидуально!

— А какие морфемы нам известны? (Окончание, приставка, корень, суффикс)

— Что общего у всех слов? (Корень) Как называются такие слова? (Однокоренные).

— Одинаковы ли лексические оттенки слов? (Разные, но оба они связаны с лесом)

Проверка выделенных морфем с помощью слайда №7

— Поработаем со вторым столбиком. Измените слова первого столбика по указанным падежам и числам, выделив все известные морфемы (слайд №8).

Проверка выделенных морфем с помощью слайда №9

Если нужно помочь ученикам:

— Как изменилось лексическое значение слов при изменении их форм? (Осталось прежним). Что в словах осталось прежним, а что изменилось? (изменилось окончание, остался корень, суффикс).

— Всегда ли однокоренные слова являются близкими по лексическому значению? А изменилось ли оно при изменении его формы с помощью окончания?

Подведение итогов урока (работа со схемой), оценивание.

— В начале урока мы поставили перед собой задачу: определить, как образуются формы слова с помощью окончания. Для подведения я хочу воспользоваться следующей схемой (появляется на экране слайд №10).

— Дает ли она нам ответ на вопрос? Каким образом?

— А теперь соберем урожай!

На листочках поставьте отметку себе и моему уроку в виде вот такой физиономии (слайд №11).

Организация домашнего задания

1) карточки с изображением морфем русского языка (с их помощью дети на других уроках могут составлять различные слова), сочинить сказку о королеве Морфемике. Примерные темы мини – сочинений: “Как однажды поссорились две морфемы”, “Как лексика к морфологии в гости ходила” и др. Необходимо объяснить учащимся, что содержание сочинений должно отражать материал урока.

Источник

Конспект урока по русскому языку на тему «Как образуются формы слова. Словообразовательные цепочки» (5 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: Как образуются формы слова. Словообразовательные цепочки.

Цель урока: дать представление о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке; формировать умение определять производящее слово и словообразующую морфему.

Работа по теме урока

Упр. 119 (просклонять, проспрягать), 121 (синтаксический разбор), 122, 123, 125.

Доберитесь до исходного непроизводного. Попутно определяйте способ образования производных. В случае крайнего затруднения обращайтесь к словообразовательному словарю.

— Что значит первый шаг (первое звено) в словообразовательном разборе?

— Из чего состоит словообразовательная цепочка?

— Верно ли утверждение: от данного исходного образуется только одна цепочка? Докажите.

3. Подумайте: а существует ли третье звено? Какие отношения включает оно? Это более или менее сложный уровень? Почему?

4. Докажите справедливость или несправедливость ваших выводов на следующем примере словообразовательного гнезда:

— С чем бы вы сравнили словообразовательное гнездо?

Домашнее задание. Упр. 126.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-901224

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В российских школах оборудуют кабинеты для сообщества «Большой перемены»

Время чтения: 1 минута

В Пензенской области запустят проект по снижению административной нагрузки на учителей

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом

Время чтения: 3 минуты

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по русскому языку:» Как образуются формы слова»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема урока: «Как образуются формы слова»

Цели урока : углубление знаний о морфемах, об окончании как формообразующей морфеме, развитие умений работать со схемой, моделью.

Планируемые образовательные результаты :

Предметные – осознают способы словоизменения, различают нулевое окончание; определяют окончание с выделением его основных признаков, основу; графически обозначают окончание и основу; объясняют грамматическое значение окончаний.

Метапредметные – осознают цель учебной деятельности и могут ее пояснить; умеют самостоятельно организовывать свою деятельность по достижению цели; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные – сознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные : проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные : выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Методы обучения – наблюдение над языком, частично-поисковый метод

1) Лесной, перелесок, колесо, лесник.

2) Водопровод, водитель, водный, наводнение.

— Как называются все оставшиеся в одном ряду слова?

Лесной – лесная, лесное, лесные.

Водопровод – водопроводы, водопроводу, водопровода.

— Как образуются формы одного и того же слова?

С помощью окончания.

— Выделите в записанных формах окончания.

2. Конструирование словосочетаний и предложений.

— Из данных слов составьте и запишите словосочетание в И., Д., Т., и П. падежах.

Красное солнышко, красному солнышку, красным солнышком, о красном солнышке.

— Какая морфема меняется? Выделите её.

Над, река, повиснуть, крашеный, коромысло. (Над рекой повисло крашеное коромысло – радуга)

Темница, красная, сидеть, в, темница, улица, а, коса, девица, на. (Красная девица сидит в темнице, а коса на улице – морковь)

— Что вы сделали в этом задании, чтобы у вас получились предложения?

Изменили окончания, т.е. форму слова.

— Что же такое окончание и для чего оно служит?

Окончание – это изменяемая часть слова, кот. образует формы слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

— Сделайте вывод о теме сегодняшнего урока.

— Выборочное письмо. Прочитаем стихотворение В.Берестова «Кошкин сынок». Какова тема и основная мысль данного стихотворения?

Был у кошки сын приёмный –

Не котёнок, а щенок,

Очень милый, очень скромный,

Очень ласковый сынок.

Без воды и без мочала

Кошка сына умывала;

Вместо губки, вместо мыла

Языком сыночка мыла.

Быстро лижет язычок

Шею, спинку и бочок.

— Выпишите из стихотворения формы одного и того же слова, выделите в них основу и окончание и укажите падеж этих слов.

У кошки (Р.п.) – кошка (И.п.), сын (И.п.) – сына (В.п.), язычком (Т.п.) – язычок (И.п.)

— Вспомните, какое окончание называется нулевым?

Окончание, которое не выражено звуком в устной речи и буквой в письменной.

— Выполнение упражнения 124.

— Чтобы проверить, достигли ли мы цели, которую ставили перед собой в начале урока, проведем тест.

Источник

Конспект к уроку русский язык: Как образуются формы слова с помощью окончания

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

в 5 классе муниципальном автономном

общеобразовательном учреждении г.Хабаровска «Средняя школа № 66»

на тему « Как образуются формы слова с помощью окончания »

Разработал: Асмус Оксана Владимировна

слушатель курсов профессиональной переподготовки « Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации »

Проверил: Попкова Ирина Николаевна (руководитель МО, учитель русского языка и литературы)

ФИО руководителя стажировки

Тема урока : « Как образуются формы слова с помощью окончания »

Дата проведения : 27.12.2019

Тип урока: урок систематизации и актуализации знаний

Предметные: научиться отличать слово от формы слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Приемы критического мышления: кластер, инсерт, верные и неверные утверждения, РАФТ – для домашнего задания

формирование понятия окончания как изменяемой морфемы, служащей для связи слов и выражающей грамматические признаки части речи;

развивать умение выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова;

формирование умения определять лексическое значение слова;

развивать умение определять межуровневые связи языка.

— Сядьте на свои места удобней. Прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок.

— Повторив материал, перейдем к практике.

— Выполним следующее задание: используя карточки со словами, составьте с ними известные пословицы и поговорки. Далее на экране появляется слайд №2: какую морфему вам пришлось изменить? Почему? (постановка проблемного вопроса)

Раздаются карточки на парту заранее

— Какая пара справится быстрее? Советую начать с сиреневой пословицы!

Карточки: Нос, не, комар, подточить. Что люди, то, пожелать, и, получишь, сам.

Результат: К о мар носу (а) не п о дточ и т.

Что людям п о ж е ла е шь, то и п о луч и шь сам.

— Так какую морфему мы изменили в данных словах? А для чего нам это понадобилось? (Изменили окончание для связи слов в предложении).

— А теперь внимательно посмотрите на составленные вами тексты. А могли ли мы догадаться о том, к какой части речи относятся слова только по окончаниям? На экране появляются окончания ( слайд №3 ):

А если внимательно посмотреть на экран и в ваши тетради, то про какие слова мы забыли? (Комар, сам). А разве в них окончание выделить нельзя?

— Как мы назовем такое окончание? (Нулевое)

— А для чего служит нулевое окончание? Какова тогда основа таких слов?

Задание (на экране появляется слайд №4 ):

записать в строчку слова, вставив пропущенные буквы

выделить окончания и основы слов.

Слова для ручейка: туш(?), к(о,а)са, плющ (?), рощ(?), плащ (?), г(о,а)в(о,а)рил, прих(о,а)дил, грач(?).

Во время ручейка перевернутыми раздаются карты самоконтроля. Меняются тетрадями и анализируют и оценивают работы друг друга.

Выводы по упражнению (беседа):

— На какие орфограммы встретились вам слова в упражнении? как они называются?

— Слова каких частей речи встретились вам в ручейке? (Глаголы, существительные)

Сделайте сами вывод, в какие формы имен существительных и глаголов имеют нулевое окончание? ( слайд №5 ). Таблицу можно занести в памятку.

— Докажите, что написание нулевого окончания возможно только в этих формах? Подставляем, н-р, рощ –роща; грач –грачи, грачом, грачей и т.д.

— С каким разделом лингвистики, как оказалось, тесно связана морфемика? (Морфология)

— Итак, теперь мы знаем, что именно в этих формах данных частей речи мы всегда отметим нулевое окончание. А может не нужно его выделять? О чем оно говорит? (Несет грамматическую информацию о слове)

— Знания об окончании, в том числе и нулевом, помогут нам выполнить следующее упражнение.

— Задание такое: разделите тетрадь на две колонки, как это представлено на слайде №6. Ваша задача – записать предложенные слова в столбик в первую колонку, выделить в них все известные морфемы. Каждый работает индивидуально!

— А какие морфемы нам известны? (Окончание, приставка, корень, суффикс)

— Что общего у всех слов? (Корень) Как называются такие слова? (Однокоренные).

— Одинаковы ли лексические оттенки слов? (Разные, но оба они связаны с лесом)

Проверка выделенных морфем с помощью слайда №7

— Поработаем со вторым столбиком. Измените слова первого столбика по указанным падежам и числам, выделив все известные морфемы (слайд №8).

Проверка выделенных морфем с помощью слайда №9

Если нужно помочь ученикам:

— Как изменилось лексическое значение слов при изменении их форм? (Осталось прежним). Что в словах осталось прежним, а что изменилось? (изменилось окончание, остался корень, суффикс).

— Всегда ли однокоренные слова являются близкими по лексическому значению? А изменилось ли оно при изменении его формы с помощью окончания?

Подведение итогов урока (работа со схемой), оценивание.

— В начале урока мы поставили перед собой задачу: определить, как образуются формы слова с помощью окончания. Для подведения я хочу воспользоваться следующей схемой (появляется на экране слайд №10).

— Дает ли она нам ответ на вопрос? Каким образом?

— А теперь соберем урожай!

На листочках поставьте отметку себе и моему уроку в виде вот такой физиономии (слайд №11).

Организация домашнего задания

1) карточки с изображением морфем русского языка (с их помощью дети на других уроках могут составлять различные слова), сочинить сказку о королеве Морфемике. Примерные темы мини – сочинений: “Как однажды поссорились две морфемы”, “Как лексика к морфологии в гости ходила” и др. Необходимо объяснить учащимся, что содержание сочинений должно отражать материал урока.

Анализ урока русского языка.

Цель урока: создать условия для усвоения и закрепления знаний по теме: «Как образуются формы слова».

1. Образовательный аспект:

— создать условия для осознания, понимания изученной темы;

— создать условия для совершенствования знаний об образовании форм слова

2. Развивающий аспект:

— создать условия для развития функции самооценки;

— создать условия для развития эмоциональной сферы творческого мышления, речи, внимания

3. Воспитательный аспект:

— создать условие для воспитания коммуникативной культуры, умения работать самостоятельно, выслушивать и уважать мнение других

Урок проводился строго по тематическому плану. Тип, структура: объяснение и закрепление нового материала.

Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший.

При объяснении нового материала была использована схема «Формы слова », правило параграфа в учебнике и примеры слов, записанные на доске и растолкованные учителем. После проверки домашнего задания учащиеся выполнили несколько упражнений на закрепление. Ученики, отвечающие у доски, использовали алгоритм, предложенный учителем.

Учащиеся осмысленно воспринимают новый материал, участвуют в решении возникающих проблем, внимательно слушают ответы одноклассников, задают вопросы учителю.

Были усвоены и закреплены знания по теме, цели и задачи достигнуты с помощью учебных действий, перечисленных выше: формулирование правила, работа по поиску изучаемой морфемы, обобщение результатов.

Работа на уроке была выстроена поэтапно. Переходы между этапами выполнялись, перед каждым заданием проводился инструктаж по выполнению, вспоминался алгоритм применения правила при работе с заданиями учебника. Работа, выполняемая на уроке, на первых этапах проходила с комментированием учителя, затем с комментированием учащихся, и наконец, на этапе самостоятельной работы дети учились действовать в уме.

Домашнее задание получили. Думаю, что школьники справятся. Считаю, что поставленные задачи реализовались.

Источник

Конспект урока по русскому языку по теме: «Как образуются формы слова»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выбранный для просмотра документ КОНСПЕКТ УРОКА 5 КЛАСС ФОРМЫ СЛОВА.docx

МБОУ Вощиковская ОШ имени А.И. Королева

Учитель русского языка и литературы

Тимофеева Мария Николаевна

«Как образуются формы слова»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Технологии: ТРКМ, здоровьесберегающие технологии

Цель: Дать понятие окончания как изменяемой морфемы.

Задачи: Уметь соотносить окончание с его грамматическим значением (формой слова).

Сформировать умение выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

Способствовать развитию внимания, мышления, речи.

Воспитывать в детях любовь к русскому языку.

Предметные результаты: научиться отличать слово от формы слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные : формирование познавательного интереса к предмету исследования, воспитывать культуру речи, интерес к слову, родному языку.

Прозвенел уже звонок,

Сядем тихо и неслышно,

И скорей начнём урок

И ты снова удивишься

В тетрадях запишем число, классная работа

Повторение пройденного материала

Рассмотрите схему. Дополните ее.

Для чего необходимы в русском языке морфемы

Послушайте стихотворение (СМ ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Режут лёд снегурки (снегурки – это коньки)

Что вы можете сказать про выделенные слова в стихотворении?

А значение у этих слов одинаковое?

От какого слова образовались данные слова?

Изменилось ли лексическое значение в этом случае? Что произошло со словом

Итак, тема нашего урока: «Как образуются формы слова».

Какую цель для себя мы поставим для того, чтоб ответить на этот вопрос?

А как бы вы ответили на этот вопрос?

Для образования новых слов и форм слова

У них общий корень. Значит они однокоренные

Выполняют задание в тетради. Затем проговариваем вслух.

Нет. Изменилась лишь окончание

Работа по теме урока

Давайте и проверим. Самостоятельно прочитайте текст упражнения 118 и условными знаками отметьте для себя

Проверка: что для вас было известно?

Что оказалось новым?

Возникли ли у вас вопросы при изучении текста?

Что обозначает эта схема? +

Заслушиваются ответы учащихся

Эта схема показывает как образуются формы слова

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Учитель : А сейчас предлагаю немного поиграть.

Зима-зимний, осень-осени, лес-леса, аромат-ароматный, слеза-слёзки, снег-заснеженный, сад-сады, снежки-снегирь.

Запишем в тетрадях упражнение 121. Прочитаем задание. Что нам нужно сделать?

Что вы можете сказать про окончание в этих словах?

Определите, какое значение имеет нулевое окончание в каждом слове?

Запишите по 2 примера слов с таким же окончанием.

Сделайте вывод о том, в каких формах глаголов и существительных встречается нулевое окончание?

— Достигли ли мы цели, которые были поставлены нами в начале урока?

— Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

Домашнее задание: параграф 21, упр. 127

Выбранный для просмотра документ кластер.docx

Выбранный для просмотра документ стихотворение.docx

Проплясали по снегам

У заснеженной реки

В снежном переулке

Весело летят снежки,

Режут лёд снегурки

Выбранный для просмотра документ схема.docx

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-813530

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом

Время чтения: 3 минуты

Минобрнауки: вузы вправе вводить QR-коды для посещения корпусов

Время чтения: 2 минуты

Шойгу предложил включить географию в число вступительных экзаменов в вузы

Время чтения: 1 минута

Российские школьники завоевали пять медалей на олимпиаде по физике

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник